Einzelne Artikel

Von Melanie Polascheck

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-14


Laut Flüchtlingsorganisation der Vereinten Nationen UNHCR gibt es weltweit über 50 Millionen vertriebene Menschen. 50 Prozent aller Flüchtlinge sind Kinder unter 18 Jahren. In Deutschland leben heute etwa sieben Millionen Migranten. Hinzu kommen 8,6 Millionen Menschen mit deutscher Staatsbürgerschaft, die aus einer direkten familiären Zuwanderungsgeschichte stammen und das Einbürgerungsverfahren durchliefen. Damit weist jede fünfte in Deutschland lebende Person einen Migrationshintergrund auf – in der Gruppe der unter Fünfjährigen ist es schon jede dritte (Quelle: Mikrozensus). Nicht erfasst sind hierbei „neue“ Migranten, die aus schwierigen Situationen (Krieg, Vertreibung, Umweltkatastrophen) nach Deutschland kommen und hier um Asyl bitten.
 

Von Birgit Kaufhold

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-14

Wie würden sich Kinder die Trennung oder Scheidung der Eltern wünschen? Grundsätzlich muss vorausgesetzt werden, dass die Kinder an der Entscheidung der Eltern für oder gegen eine Scheidung in der Regel nicht beteiligt werden. Sie haben letztendlich die Entscheidung zu akzeptieren und keine Wahl. Und wie könnten Eltern ihre Scheidung gestalten, wenn sie die Wünsche ihrer Kinder berücksichtigen möchten, im Kontext der Scheidungsforschung?
 

Von Margitta Hunsmann, Dietmar Jäkel und Kathrin Müthing

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 4-14

Die Stadt Herne hat im Sommer 2013 eine Interviewstudie mit Kitakindern zum Übergang in die Grundschule durchführen lassen. Die Interviews waren ein Baustein im Rahmen des Bundesprojekts „Lernen vor Ort“ im Handlungsfeld Übergänge.
 

Von Bettina Schuhrke

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-14

Die Auseinandersetzung mit der sexuellen Entwicklung von Kindern profitiert von zwei gegensätzlichen Perspektiven: davon, sexuelle Entwicklung als etwas Besonderes anzuerkennen im Vergleich mit anderen Bereichen der kindlichen Entwicklung, und davon, sie als nichts Besonderes anzusehen.
 

Von Anja Henningsen und Mirja Beck

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-14

Sexuelles wird in Kindertagesstätten meist nur dann thematisiert, wenn es um sexuelle Gewalt oder um andere problembehaftete sexualitätsbezogene Kontexte geht. Pädagoginnen und Pädagogen greifen regulierend ein beim Gebrauch sexualisierter Sprache, gemeinsamen Toilettengängen oder bei unerwünschten aber lustvollen Selbst- und Fremderkundungen. Es ist problematisch, wenn zur Sexualität immer nur in negativen Zusammenhängen agiert wird, da ein Sich-anfreunden der Kinder mit den lustvoll-erregenden Erfahrungsmöglichkeiten auf diese Weise kaum möglich erscheint.
 

Von Stefan Timmermanns

6 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-14

Die größten Schwierigkeiten, wenn es um das Thema Sexualerziehung im Kindergarten geht, verursachen oftmals die Begrifflichkeiten. Hören Eltern zum Beispiel, dass eine Einrichtung ein sexualpädagogisches Konzept einführen möchte, sind Missverständnisse vorprogrammiert. Es wird schnell vermutet, dass die Kinder mit Themen konfrontiert werden sollen, für die sie doch noch viel zu jung sind. Der Kernpunkt, um den es in diesem Zusammenhang geht, ist die Frage, welches Verständnis von Sexualität zugrunde gelegt wird, wenn kindliches Sexualverhalten thematisiert wird.
 

Von Anna Buschmeyer

8 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-14

Wie die folgenden Interviewausschnitte (aus Buschmeyer 2013b) zeigen, lösen Männer im Erzieherberuf nach wie vor unterschiedliche Reaktionen aus. "Also, es gibt auch Eltern, die wirklich sagen, dass sie ihr Kind halt, also die es als positiv empfunden haben, bevor sie ihr Kind angemeldet haben, dass es hier einen Mann gibt" (Daniel Albers). „... also am Anfang, wo ich da dieses Vorpraktikum gemacht habe, da haben schon, sind manche Eltern vorsichtiger gewesen, wegen einem Mann, weil der so ... warum macht ein Mann sowas? Ob da irgendwelche Neigungen dahinter stecken oder so ... und ... also da könnte ich mir schon vorstellen, dass man irgendwie welche Schwierigkeiten kriegt oder so...“ (Christian Jahn).
 

Von Beate Martin

4 Seiten, erschienen in frühe Kindheit 3-14

Sexuelle Bildung benötigt eine Grundlage und Kontinuität, also eine Konzeption. Eltern überlegen in der Regel von Geburt an, wie sie ihr Kind fördern und optimal begleiten können. Viele Lernfelder werden den Kindern im Elternhaus und in Einrichtungen der Erziehungshilfe frühzeitig eröffnet wie z. B. musikalische Früherziehung oder das Erlernen einer Fremdsprache. Warum aber fällt es Eltern und Erziehenden so schwer, das Gleiche in Bezug auf sexuelle Bildung mitzudenken?